根據高雄大學校長黃英忠博士指出，探討創造力可先思索三個問題。
第一個問題是，創造力究竟是什麼？
- 所謂創造是指發明或製成前所未有的事物，因此所謂的創造力就是指發明或製成前所未有事物的能力。這是科學主義抬頭後的現象，在 17至 19 世紀之間，創造力幾乎和藝術劃上等號，只是到了現在，創造力擴大到與科學的發明技術連在一起，所謂創造就是學藝術或理工的人才有的能力，在其他背景 - 如文、商、法，沿用舊法而少有革新的人，怎麼可能會有創作？黃博士認為，創作比藝術和理工的範圍大得多，只要是有獨到的見解，而在行事的行為不止於重複、模仿或陳述曾有的觀念或創作形式，提出了屬於自己發展出來的事物，這就是創造。
第二個問題是，創造力是先天造成的或是可以後天培養的？
如果創造力是先天的，則創造力教育便不成立，因為後來的教育對先天決定論不會有什麼幫助。但許多專家學者發現，創造力仍然是可以培養的。可以透過創造力教育，提升個體的創造力，即只要有方法則每個人有可能成為某領域創新的專家。
順此學理，我們接著思考第三個問題：有效的創造力教育的內容及方法到底是什麼？
以下引用張麗華教授在98年7月於新竹縣創造力教育研習營講授內容，作為這部分知能的探索參考：
創造力教育 - by 張麗華
你是教知識？教技術？還是給思考，給能力？ - 教師的角色
第一個問題是，創造力究竟是什麼？
- 所謂創造是指發明或製成前所未有的事物，因此所謂的創造力就是指發明或製成前所未有事物的能力。這是科學主義抬頭後的現象，在 17至 19 世紀之間，創造力幾乎和藝術劃上等號，只是到了現在，創造力擴大到與科學的發明技術連在一起，所謂創造就是學藝術或理工的人才有的能力，在其他背景 - 如文、商、法，沿用舊法而少有革新的人，怎麼可能會有創作？黃博士認為，創作比藝術和理工的範圍大得多，只要是有獨到的見解，而在行事的行為不止於重複、模仿或陳述曾有的觀念或創作形式，提出了屬於自己發展出來的事物，這就是創造。
第二個問題是，創造力是先天造成的或是可以後天培養的？
如果創造力是先天的，則創造力教育便不成立，因為後來的教育對先天決定論不會有什麼幫助。但許多專家學者發現，創造力仍然是可以培養的。可以透過創造力教育，提升個體的創造力，即只要有方法則每個人有可能成為某領域創新的專家。
順此學理，我們接著思考第三個問題：有效的創造力教育的內容及方法到底是什麼？
以下引用張麗華教授在98年7月於新竹縣創造力教育研習營講授內容，作為這部分知能的探索參考：
創造力教育 - by 張麗華
你是教知識？教技術？還是給思考，給能力？ - 教師的角色
學習一定是老師口沫橫飛知識性的傳授嗎？老師的角色應該是規劃者，情境提供者，讓學生透過體驗，拋出問題，使其自我學習，再參與團隊討論，著重問題思考、解決、分享、正確表達與作品呈現的美感與創意。
學生的學習變成主動，才有可能轉化為他們自己真正的能力﹗
學生的學習變成主動，才有可能轉化為他們自己真正的能力﹗
什麼是『創造力』？
創造力可以解釋為一種能力，創造力的意義涵蓋了創新與創意的表現。創造力是行為、構想、或成品的創造思考能力，涵蓋六種能力敏覺力、流暢力﹑獨創力、變通力、精進力及表達力；在情意表現則是好奇心、冒險性、挑戰性、及想像力。因此創造力，是創新或創意的『實質表現』，可表現在行為歷程、實務作品中，而不是僅僅概念性的想法，或者是不能被實現的創意。
創造力的第一項關鍵特徵是—「動機」
創造力的另一個關鍵特徵是—「激勵」
創造力的第三項關鍵特徵是—「醞釀」
創造力的第四項關鍵特徵是—「協同」
創造力的第三項關鍵特徵是—「醞釀」
創造力的第四項關鍵特徵是—「協同」
引發創造力的教學步驟：探索→實作→反思→創新
創造力的重要性
21世紀是知識經濟與科技快速發展、全球競爭的時代，培養具創造力、獨立思考、解決問題能力的人才，才能開創新視野新思維，提升國家競爭力。根據很多專家學者的研究發現，創造力是可以在後天培養的。換言之，每個人都可以透過有效的創造力教育，使個人創造力提升，這實在是個令人雀躍的答案，每個人都可能成為創新的專家，人人有成功的機會。
（一）求新求變的畢卡索
少年寫實時期
很多人跟我說看不懂畢卡索的畫，如果你到巴塞隆納的畢卡索美術館觀賞他早期寫實的作品，就沒有這種疑慮。這位位1881年出生於西班牙南部馬拉加，幼小時期就顯露了對藝術的興趣，加上美術老師的爸爸技巧式訓練，以及十四歲後遷移到巴塞隆納受學院的薰陶，他年青時期的作品，都比照相機還寫實。
少年時期，畢卡索喜歡以親人、鄰居為繪畫的對象。「母親肖像」，就是他媽媽小寐的時候，用粉彩筆快速畫成，洗鍊的筆法抓住了媽媽閉眼、寧靜安詳的樣子，白色樸素的上衣，輕輕柔柔的，顯示了母愛光輝的一面，也看出了藝術家與母親親密的關係，畢卡索往後的簽名，一直採用母親的姓氏。
「科學與仁慈」精湛的繪畫技巧，為他獲得生平第一枚金質獎章，左邊的醫生由他爸爸裝扮，正在測量病人的脈搏，代表「科技」；床的另一邊站著一位修女，抱著一個小孩，一手端湯給病人喝，代表「仁慈」。維妙維肖的寫實手法，獲得評審委員的激賞，但是完成了這一幅，畢卡索就告別了學院傳統寫實的作風。
藍色時期
畢卡索二十歲剛到巴黎，沒錢只能住在貧民窟，冬天天氣很冷，為了取暖，曾燒了自己的素描和水彩畫，後來他的好友卡薩吉馬斯因為交女朋友不順利自殺，對他的打擊非常大，是畢卡索走向「藍色時期」直接動機。他捨棄繁雜的部分，以藍色為主調，加強哀傷的情緒。
粉紅時期
藍色的表現手法，似乎感動了人心，作品開始有了賣相。他生活逐漸好轉，搬離了貧民區，又交了女朋友，調色盤由冷酷的沈滯的藍色調，轉為溫柔的粉紅色調，這時期畢卡索畫了很多馬戲團表演的賣藝者。他說：「我欣賞小丑，他們把歡樂獻給觀眾。」他的畫快樂多了。
早期立體派
雖然藍色、粉紅的畫讓他年紀輕輕聲名大噪，但是他去不因此自滿，25歲的有一天他好奇參觀了「人類學博物館」，被非洲雕刻給迷住了，從此收集一堆黑人面具。他花了好幾個月，畫了809張草圖，「女人胸像」是其中之一，畢卡索創造了立體派的第一件作品「阿維濃的少女」。
顛覆長久以來傳統的透視觀念，用多視點觀察對象，將不同角度的造形整合在畫面上。加上受塞尚觀念影響，把物體簡化成球體、圓柱體及圓錐體來描繪，因此不重視描繪物體的外在表象，對「造形」有更主觀、更自由的創作空間。
分析立體派
分析立體派
不過好戲還在後頭，畢卡索又有新點子，又開始嘗試新的畫法，把畫面分割成幾何形狀，再將每件物品的每個角度重新排列組合，是為「分析的立體派」。到底他畫的是什麼碗糕？如果你想在分析的畫面上尋找形象是徒勞的，「分析的立體派」畢卡索追求的是形與形的重疊，線與線交錯的趣味性。
綜合立體派
綜合立體派
綜合立體派嘗試用日常生活中的壁紙與報紙，甚至拼貼紙板、木板等實物。這樣大塊面組合、構圖，空間感更趨於平面化。
新古典主義
34歲應邀到義大利為芭蕾舞團設計服裝、布景，在義大利旅遊了三個月，被古羅馬巴洛克的雕刻、建築所吸引，又邂逅了他的第一任太太俄國來的芭蕾舞者歐嘉，把古典藝術的風格帶入他的畫面。長子保羅出世，畢卡索畫了許多母與子的系列作品。
格爾尼卡
1937年佛朗哥指揮德軍轟炸了西班牙格爾尼卡小鎮，一夜被炸為平地，死傷無數，人在國外的畢卡索知道後，馬上日以繼夜的提筆，以黑灰白為主色的巨幅畫作「格爾尼卡」表現了藝術家對戰爭的暴力和野蠻的憎恨。畫中左邊抱著死嬰哀嚎的媽媽，死掉的士兵還執著斷劍，還有驚慌狂跑的群眾和馬匹。這張巨幅的畫作原本放置紐約大都會美術館，畢卡索死後，依他的遺願，送回西班牙永久收藏。
多樣媒材創作
第二次世界大戰後，畢卡索帶著新的女朋友到法國南部住，除了畫畫也作雕塑，這時期又添加了一對兒女，畢卡索常陪著孩子玩，也畫下他們的樣子。而且他也開始接觸了陶藝，大量作陶盤、陶罐等創作。
畢卡索不只是畫家、陶藝家，他也創作了許多青銅雕塑作品，還拿身邊現成材料製作。作品「山羊」的胃就用籃子填充，兩個陶杯當下垂的乳房，樹枝當角和鬍子，舊罐頭當胸骨…他廢物利用，化腐朽為神奇，都是些充滿風趣、幽默的藝術品呢﹗
很多人不懂他的畫，他並不在意。他說「為什麼你一定要了解一張畫？你為什麼不去了解鳥的歌唱？不去了解花？了解夜晚？我畫，是因為我高興，我非畫不可。如果你等著我告訴你，藝術是什麼？就算我知道了，我也不會告訴你！」
到了晚年的畫風，誠如他自己所說的，窮其一輩子追求到如孩童般純真的筆法境界。畢卡索去世前還在畫畫，也許92歲高齡，對一個創作者來說是上天的恩賜。天才畢卡索，他永遠的求新求變與源源不斷的創造力，帶給世人無數多元的觀察空間與想像力，在歷史上少有人能出其右，這也是最令人最佩服的地方！
觀摩畢卡索現場創作紀錄影片談創造力
心得與回饋（二）
老文化 新創意
「創意就是競爭力！創意經濟的基礎是那些使用自己的想像力、夢想和幻想的人。」英國創意產業之父John Howkins表示。21世紀，文化不再是有如鎖在博物館內充滿距離感的古物，透過創意的加值與以人為本的設計概念，結合行銷管理與通路經營，「文化創意產業」將取代電子業、製造業成為21世紀最熱門的產業。
文化創意即是生活，凡如生活當中的食、衣、住、行、育、樂，皆是文化創意產業，在保有區域性、地區性的特質與文化資產下，發揮其創意。在全球這股文化創意的浪潮中，各國紛紛嶄露頭角，日本以時尚成為亞洲的新指標、韓國以影視抓住世界的目光、泰國以旅遊號召世界的旅人，而台灣就是以居家精品打動每個人的心，近年來陸續在國際發光發熱的台灣原創品牌，如清庭、彰藝坊、安達窯、八方新氣、琉金穗月、璞園藝術坊、頑石創意、陶作坊、琉園等…大幅提升了台灣設計在國際的能見度。
文化創意 vs 體驗分享 - 心得與回饋
創造力不僅是天才具備的本能，它可以透過教育來達成，也可以透過自我進修－自我學習以充實此項能力，天才是什麼？是一份靈感加上九十九份努力形成的。可見努力而點滴形成的力量，隱藏蓄發成為創新的能量，中國歷史之湯《盤銘》銘文說：“苟日新，日日新，又日新。”不妨視作創造力教育的先覺思想，時時保持推陳出新的革新想法，累積進步改良的經驗，便能力促活力嶄新的創造。
